Se per gli insegnanti è di fondamentale importanza IMPARARE A INSEGNARE, si impone la necessità di prestare attenzione alle differenze individuali di chi è in situazione di apprendimento e di elaborare percorsi che rispettino tali differenze; si tratta di proporre situazioni, approcci, compiti, materiali, attività per offrire a tutti le migliori opportunità di apprendere. L'apprendimento deve essere inteso come processo complesso, soggetto all'intreccio di una molteplicità di variabili:

• gli stili e le strategie con cui i ragazzi apprendono e con cui i docenti insegnano;
• il contesto di interazione in cui ha luogo l'apprendimento;
• le dinamiche interpersonali che si sviluppano tra gli alunni e tra gli alunni e gli insegnanti.

In questo volume si affrontano i temi legati agli stili e alle strategie con cui i ragazzi apprendono e con cui i docenti sono chiamati a insegnare affinché gli alunni costruiscano conoscenze e abilità e possano trasformarle in competenze. Si affronta il tema delle “differenze individuali” e si analizzano alcuni modelli didattici che cercano di tradurre il sapere esperto dell'insegnante “sul terreno” scolastico, avvalendosi sia di epistemologie che di dispositivi pratici.

Nell'ultima parte è descritto un protocollo di lavoro basato sulla progettazione della didattica per concetti realizzato nella classe VB della scuola elementare Oasi AS.SO.RI. di Foggia dalla docente Antonella Vinciguerra.